专题_数字化应用引领教育高质量发展研究

• 智能体破解基础教育“伪个性化”学习的路径与机制

  李军靠;高欣懿;

  传统数字技术的不当应用使得其支持下的个性化学习出现闭锁化推荐、机械式服务和投喂式供给等局限，产生“伪个性化”学习现象，这在很大程度上固化了学生的认知、弱化了学生的创新能力、削弱了学生的主体地位。智能体的出现为破解这一困境提供了新契机。然而，如果固守传统技术应用范式，那么智能体的应用有可能加剧学生认知窄化、思维惰性、隐私困境以及师生关系疏离。因此，运用智能体破解基础教育“伪个性化”学习，需要技术应用范式重构，秉持“学习者主导—教师引导—智能体赋能”的三元协同路径，践行素养导向的“多模态设计+个性化引导+多维度推荐”三维赋能机制。

  2026年03期 No.771 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1103K]
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• 四重人机交互下的中小学课堂教学数字化评价模式研究

  黄文伟;蔡雷;

  当前我国正在开展的人工智能赋能中小学课堂教学评价的改革实践，在推动传统科学评价向循证科学评价转型的同时，也存在技术滥用所导致的数据失真、数据偏见、数据诊断与教学改进脱节等问题。为实现“为了学习的评价”这一课堂教学评价的终极目标，在建构人类智能与人工智能在课堂教学评价领域的价值融合、优势互补、双向赋能的三维度关系基础上，可通过从指标选取到数据采集、从数据清洗到数据循证、从场景识别到问题具象、从学科融合到策略改进的四重人机交互方式，完善中小学课堂教学数字化评价模式，以真正推动课堂教学的有效发生。

  2026年03期 No.771 13-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1110K]
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• 人机交互赋能高中小说教学：对话与优化——以《祝福》为例

  薛猛;刘子玉;

  随着人工智能+教育模式不断更新，人机关系成为一大关键点。以高中课文《祝福》为例，探究人机交互赋能高中小说教学的对话特征、基本要求与优化路径。其中，人机交互应用于小说教学的对话特征包括复杂性、具象性和创造性；人机交互应用于小说教学的基本要求为处理好教师、技术、学生三者的关系，内容蕴含教学意图，以提升学生语文素养为最终目的。据此，人机交互应用于高中小说教学的优化路径为：选择恰当的人工智能，助力辨清小说教学的复杂性；借助人机交互激活学生学习潜能，以互鉴实现提升；以“项目式”交互促进“生产式”生成，提升审美创造能力；建构多模态互惠性展示平台，因交流而超越。

  2026年03期 No.771 22-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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政策与治理

• 自然人从事校外培训的法律规制研究

  彭虹斌;梁泳诗;赖小君;

  当前，自然人违法违规开展校外培训的现象难以禁止，且自然人从事校外非学科类培训的准入制度缺失。从政府监管的角度来看，法人机构比自然人更容易监管，但理论上个体也享有从业或从商的权利。为了加强自然人从事校外培训的法律监管，在学科类培训方面，需待政策明朗后，只准许非营利性法人机构经审批后进入；在非学科类培训制度方面，需依照个体工商户的管理模式，构建个体经营者非学科类培训的监管模式。为了加强对自然人从事校外培训的监管，优化非学科类培训的法规体系，需要民政部门、市场监督管理部门，以及教育行政部门针对非学科类培训创立个体从事校外培训的登记注册制度，同时制定自然人从事校外培训税务管理制度。

  2026年03期 No.771 30-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1168K]
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改革与发展

• 从失衡到平衡：中小学“课间圈养”的产生逻辑与治理路径

  陈娜;刘薇;俞悦蓉;

  课间是学生自由活动、放松休息的时间，对学生成长发展具有重要的价值和意义。“圈养”式的课间管理是通过严格的管控限制学生课间活动的行为、时间与空间。这反映出学校在课间管理中对约束学生行为还是尊重自由生长、追求效率至上还是注重意义体验、关注客观的物理空间还是强调主体的精神建构等问题的选择陷入失衡。其产生有着内在“安全至上”的安全治理逻辑，“工具理性”优先的价值排序逻辑，“事故即责任”倒逼的制度实施逻辑。“课间圈养”的治理需要跳出二元论的思维困境，在约束与自由之间、效率与意义之间、分离与联系之间、割裂与协同之间追求平衡，坚持多元的、开放的治理思维，从重新发现儿童，形成新的风险意识；把握教育速度，增强课间的意义体验；优化教育空间，重建学校生活的“附近”；汇聚共治合力，建立责任分担机制等方面系统施策。

  2026年03期 No.771 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1075K]
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• 幼儿园教师家庭教育指导角色：演进、机制与优化

  李婷;周娟;黄琴;

  幼儿园教师家庭教育指导是家园合作育人中常见的教育现象，基于角色期待和压力、个体因素及环境中人际关系等诸多影响，会形成群体内在规律性的角色体验、审思与优化。运用教育现象学研究方法，对3名处于不同专业发展阶段的幼儿园教师家庭教育指导实践体验材料进行对比分析，展示其群体职业角色的演进过程，揭示幼儿园教师作为家庭教育指导者的角色认知、角色调适以及角色发展的深层机制。据此，幼儿园教师可以通过政策学习、制度和技术协同及组织支持突破角色困境，切实提高家庭教育指导能力。

  2026年03期 No.771 47-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]
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• 核心素养导向的幼儿园课程质量评价：逻辑支撑、价值取向与构建思路

  张洵;李克建;

  核心素养导向的幼儿园课程建设及其质量评价是新时代学前教育变革的关键转向，厘清核心素养导向的幼儿园课程质量评价体系的逻辑支撑、价值取向和构建思路十分必要。在逻辑支撑上，人的全面发展理论为其提供理论基础，教育评价改革政策为其提供指引，学前教育从“普及普惠”向“高质量发展”的转型为其提供现实需求。在价值取向上，应坚持儿童为本、过程导向及效率与公平并重，以支持儿童全面发展与可持续发展。在构建思路上，应基于整合视角构建核心素养指标框架、坚持结果导向建构评价指标体系及以智能技术赋能评价工具与方法的创新。

  2026年03期 No.771 57-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1105K]
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调查与测量

• 儿童参与班级管理的实践审视与优化路径——基于儿童参与阶梯理论的案例分析

  廖莉;陈喆宇;

  基于罗杰·哈特的“儿童参与阶梯”理论，以S幼儿园大班“班级小管家”活动为个案，采用访谈法和观察法，系统探究儿童在班级管理中的参与现状。研究发现，当前儿童参与呈现出参与层级偏低、教师主导性过强、选岗机制形式化以及意见反馈渠道缺失等现实困境。从实践改进视角出发，需要破除形式化参与、重塑班级管理结构、优化岗位选择机制、健全常态化反馈体系等，推动儿童在班级管理中实现真实、深入且平等的参与，促进其主体性与社会性协调发展。

  2026年03期 No.771 65-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1120K]
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• 从管理到育人：我国中小学班级文化研究的回眸与反思——基于1990—2025年刊载文献的内容分析

  刘永维;王越;

  通过梳理我国中小学班级文化研究（1990—2025年）的相关文献发现，其经历了萌芽、发展、深化三个时期，主要研究内容为班级内涵的分析、班级文化构成要素的划分、班级文化功能的解读、班级文化的建设等，其中班级文化的建设是研究的重点。但是，班级文化的学理性研究内容不够深入，研究框架较为单一；班级文化建设研究缺乏生命意识；研究方法相对割裂。为此，需要树立“大班级文化”观，建立起一套具有动态性、系统性的研究框架；尊重学生的主体地位，关注学生的生命发展，在不同情景的班级文化中提出差异化建设策略；高校研究人员和中小学一线教师建构班级文化研究共同体，发挥U-S合作模式的集约优势。

  2026年03期 No.771 74-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K]
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• “适时”与“适度”：幼儿区域活动中教师介入指导的策略研究

  杨建朝;王一帆;

  幼儿园区域活动教学中，教师常面临介入时机难把握、介入方式不恰当的实操痛点——要么过度干扰幼儿自主探索，要么错失支持发展的关键契机。基于维果茨基“最近发展区”理论，以信阳市A幼儿园大班区域活动为实践样本，通过84次介入事件观察，梳理出游离活动之外、游戏简单重复等六类需要教师“适时”介入的关键情境，并构建从“环境暗示”到“直接示范”的四层递进式“适度”支架策略。在此基础上，总结出“观察—判断—行动—反思”四步循环指导法，旨在帮助教师把握介入的时机与分寸，提升支持的精准度，让区域活动真正成为幼儿自主探索与成长的乐园。

  2026年03期 No.771 84-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1103K]
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应用与案例

• 场景融合：情境学习理论视域下的爱国主义教育实践研究

  何凡;梁灏燊;

  在核心素养培育与粤港澳大湾区融合发展的时代背景下，青少年爱国主义教育传统教学模式亟需理论创新与实践升级。以情境学习理论为观照，立足其“成为”“参与”“构建”的核心特征，结合广州市“同升一面五星红旗”项目案例分析，爱国主义教育可通过“身份引导”（促使学生成为爱国者）、“路径拓宽”（设计从升旗仪式到研学测评的梯度化参与）、“意义生成”（在多场景实践中构建深层理解）三个维度有效推进，实现从知识输入到情感内化的范式转化，该框架在推动学生构建身份认同、参与深度拓展及实现意义沉淀方面兼具实践效能。

  2026年03期 No.771 91-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]
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• 广州教育蓝皮书:广州教育发展报告(2024～2025)

  <正>《广州教育发展报告(2024～2025)》,以翔实的统计数据和实地调查资料为支撑,重点呈现了广州教育改革的最新理论与实践成果,深入剖析了广州教育改革的新思路、新举措、新成就及新经验。报告分为六个板块,从不同的角度探讨广州教育,包括教育事业整体发展概况、各级教育发展状况、学校建设情况、教师发展情况、调查研究和区域实践,为广州教育的持续改革与发展提供可贵的见解和建议。这也是了解广州教育总体情况的一个重要途径。

  2026年03期 No.771 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 489K]
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• 《教育导刊》投稿须知

  <正>1.请在本刊网站(http://www.jydk.net.cn)注册后在线投稿。2.稿件应包括:篇名、作者姓名、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、正文、注释及参考文献。同时需将篇名和作者名翻译成英文,附在文末。3.作者简介(包括姓名、出生年、工作单位、职务、职称、学位、主要研究方向等)及基金项目(包括基金项目名称、编号)标注于稿件首页页脚。4.注释及参考文献格式参照GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》。注释用于对文章正文作补充论说的文字,采用页下注,用(1)(2)(3)顺序标注;参考文献用于说明引文出处,采用文末注,用[1][2][3]顺序标注。

  2026年03期 No.771 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 502K]
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