- 朱华伟;钱展望;
<正>本书涵盖了观察、归纳与猜想,数学归纳法,枚举与筛选,整数的表示方法,逻辑类分法,从整体上看问题,化归,退中求进,类比与猜想,反证法,构造法,极端原理,局部调整法,夹逼,数形结合,复数与向量,变量代换法,奇偶分析,算两次,对应与配对,递推方法,抽屉原理,染色和赋值,不变量原理等数学竞赛中的解题策略。本书的特点:每章以经典的例子,或者是以形象的生活事例,或者是以对该
2016年02期 No.579 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 728K] [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 朱华伟;钱展望;
<正>本书涵盖了观察、归纳与猜想,数学归纳法,枚举与筛选,整数的表示方法,逻辑类分法,从整体上看问题,化归,退中求进,类比与猜想,反证法,构造法,极端原理,局部调整法,夹逼,数形结合,复数与向量,变量代换法,奇偶分析,算两次,对应与配对,递推方法,抽屉原理,染色和赋值,不变量原理等数学竞赛中的解题策略。本书的特点:每章以经典的例子,或者是以形象的生活事例,或者是以对该
2016年02期 No.579 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 728K] [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 陈向阳;
核心素养正成为新时期课程改革的灵魂性理念,指引着各学科具体的课程教学改革实践。技术学科核心素养的提出,不仅要破除技术作为应用科学这一隐喻,还需要在人-技术-社会这一认识论框架中进行整体把握。如何确定技术学科核心素养,需要从技术的存在论和人-技术-社会的认识论框架下来思考。
2016年02期 No.579 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K] [下载次数：712 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：1 ] - 陈向阳;
核心素养正成为新时期课程改革的灵魂性理念,指引着各学科具体的课程教学改革实践。技术学科核心素养的提出,不仅要破除技术作为应用科学这一隐喻,还需要在人-技术-社会这一认识论框架中进行整体把握。如何确定技术学科核心素养,需要从技术的存在论和人-技术-社会的认识论框架下来思考。
2016年02期 No.579 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K] [下载次数：712 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：1 ] - 张小刚;任凤芹;
文化哲学的视阈中,文化是指人的生存方式或样法、活法;学校文化是在学校场域中生成的师生存在方式、样法与活法。自在的学校文化精神对人的影响和形塑是一种负向的影响,对师生的影响是自在自发的;自觉的学校文化精神则彰显着一种理性自觉、批判反思、师生主体间"共在共游"等特质,是师生存在方式的本真性文化精神。
2016年02期 No.579 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 320K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 张小刚;任凤芹;
文化哲学的视阈中,文化是指人的生存方式或样法、活法;学校文化是在学校场域中生成的师生存在方式、样法与活法。自在的学校文化精神对人的影响和形塑是一种负向的影响,对师生的影响是自在自发的;自觉的学校文化精神则彰显着一种理性自觉、批判反思、师生主体间"共在共游"等特质,是师生存在方式的本真性文化精神。
2016年02期 No.579 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 320K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 陶望明;徐娟;
技术的发展带来了教育的革新,但在此过程中,由于人们对技术的了解与应用是一个渐进的过程,在教育实践中出现异化现象在所难免。人们对技术的错误观念更是加剧了技术的异化程度:惰性团体对人自身创造性的桎梏、单向度意识与功利主义的交叉作用、人的主体性需求与工具主义的冲突成为教育技术异化的三大根源,而要想实现技术异化的消解必须:重构教育与技术的关系、调整师资培训的重点、完善教育技术评价指标。
2016年02期 No.579 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 457K] [下载次数：282 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 陶望明;徐娟;
技术的发展带来了教育的革新,但在此过程中,由于人们对技术的了解与应用是一个渐进的过程,在教育实践中出现异化现象在所难免。人们对技术的错误观念更是加剧了技术的异化程度:惰性团体对人自身创造性的桎梏、单向度意识与功利主义的交叉作用、人的主体性需求与工具主义的冲突成为教育技术异化的三大根源,而要想实现技术异化的消解必须:重构教育与技术的关系、调整师资培训的重点、完善教育技术评价指标。
2016年02期 No.579 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 457K] [下载次数：282 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 凌鹏飞;
对教学决策的伦理向度进行系统探讨,有助于深化教学决策理论并引领教师的教学决策实践。基于师生之间的伦理关系、教学决策的价值负荷、彰显教学德性的需要,伦理是教学决策的必然诉求。在教学决策活动的不同阶段,伦理对教学决策的规约作用有着不同的具体表现。教学决策伦理对教师提出的要求包括:具有教学伦理意识、提高教学道德素质、坚守教学伦理自主性、努力形成专业共同体。
2016年02期 No.579 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 425K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 凌鹏飞;
对教学决策的伦理向度进行系统探讨,有助于深化教学决策理论并引领教师的教学决策实践。基于师生之间的伦理关系、教学决策的价值负荷、彰显教学德性的需要,伦理是教学决策的必然诉求。在教学决策活动的不同阶段,伦理对教学决策的规约作用有着不同的具体表现。教学决策伦理对教师提出的要求包括:具有教学伦理意识、提高教学道德素质、坚守教学伦理自主性、努力形成专业共同体。
2016年02期 No.579 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 425K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：2 ]
- 马德坚;
随着云计算、移动互联网、物联网等技术的发展,我们生活的世界早已淹没在数据的海洋中,身边的一切皆可数据化。大数据的威力势如破竹,教育领域也深受影响。以教育大数据为基础的学习分析,能够全面地了解学习者的个性面貌,有助于有的放矢地为每一位学习者提供适合其个性发展需要的服务。
2016年02期 No.579 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 493K] [下载次数：368 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 马德坚;
随着云计算、移动互联网、物联网等技术的发展,我们生活的世界早已淹没在数据的海洋中,身边的一切皆可数据化。大数据的威力势如破竹,教育领域也深受影响。以教育大数据为基础的学习分析,能够全面地了解学习者的个性面貌,有助于有的放矢地为每一位学习者提供适合其个性发展需要的服务。
2016年02期 No.579 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 493K] [下载次数：368 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 丁亚东;薛海平;
义务教育的均衡发展对实现教育公平、推动区域间教育的协调发展,有着重要的意义。如何处理好公平与效率的关系是推进义务教育均衡发展的关键。在推动义务教育均衡发展中公平与效率是一对博弈关系主体,使用博弈论中的"囚徒困境"模型分析义务教育均衡发展中公平与效率的博弈关系,从中找出公平与效率的最佳战略组合,实现公平与效率的协调发展。
2016年02期 No.579 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 697K] [下载次数：849 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：1 ] - 丁亚东;薛海平;
义务教育的均衡发展对实现教育公平、推动区域间教育的协调发展,有着重要的意义。如何处理好公平与效率的关系是推进义务教育均衡发展的关键。在推动义务教育均衡发展中公平与效率是一对博弈关系主体,使用博弈论中的"囚徒困境"模型分析义务教育均衡发展中公平与效率的博弈关系,从中找出公平与效率的最佳战略组合,实现公平与效率的协调发展。
2016年02期 No.579 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 697K] [下载次数：849 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：1 ] - 钟燕;张翼;
文章以广州市积分入户政策为例,分析新生代农民工子女在流入地接受义务教育过程中存在的问题和原因,对新生代农民工通过积分入户实现其子女在流入地接受义务教育的效果进行讨论,并在此基础上提出进一步完善政策的建议,保障此群体公平接受义务教育的权利。
2016年02期 No.579 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 569K] [下载次数：582 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 钟燕;张翼;
文章以广州市积分入户政策为例,分析新生代农民工子女在流入地接受义务教育过程中存在的问题和原因,对新生代农民工通过积分入户实现其子女在流入地接受义务教育的效果进行讨论,并在此基础上提出进一步完善政策的建议,保障此群体公平接受义务教育的权利。
2016年02期 No.579 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 569K] [下载次数：582 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ]
- 周瑞琪;吴宏超;
学校文化建设在学校物质条件趋同的今天成为教育建设的重点。学校文化是一个抽象的概念,通过测量发现其存在的问题,并对其进行有针对性的改进成为学术界一项难题。学生作为学校的主体之一,对学校文化的认可度是判断学校文化建设质量的重要标准。通过对广东省50所学校的学生问卷分析,回归模型结果表明学生对学校物质文化和制度文化认可度较低,并且不同背景的学生对学校文化的认可度也有所不同,当前学校文化建设急需面临建设重点的转型。
2016年02期 No.579 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 745K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 周瑞琪;吴宏超;
学校文化建设在学校物质条件趋同的今天成为教育建设的重点。学校文化是一个抽象的概念,通过测量发现其存在的问题,并对其进行有针对性的改进成为学术界一项难题。学生作为学校的主体之一,对学校文化的认可度是判断学校文化建设质量的重要标准。通过对广东省50所学校的学生问卷分析,回归模型结果表明学生对学校物质文化和制度文化认可度较低,并且不同背景的学生对学校文化的认可度也有所不同,当前学校文化建设急需面临建设重点的转型。
2016年02期 No.579 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 745K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 罗祖兵;刘晨吉;
语文教学是进行价值教育的重要途径。传统语文采用"传递"的方式进行价值教育,它将教材视为唯一价值载体,将价值视为真理,将学生视为被动的容器。传递式语文价值教学违背了语文价值教育的规律,不符合社会多元化的发展趋势,阻碍了学生选择能力的发展。事实上,语文中的价值教育应该采用"选择"的方式。选择式语文价值教学能够培养价值立场坚定、价值视野开阔、具有价值选择能力的人。为实现选择式语文价值教学,教师应提供多元化教学材料,将学生当作选择的主体,引导学生进行理性选择。
2016年02期 No.579 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 629K] [下载次数：333 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 罗祖兵;刘晨吉;
语文教学是进行价值教育的重要途径。传统语文采用"传递"的方式进行价值教育,它将教材视为唯一价值载体,将价值视为真理,将学生视为被动的容器。传递式语文价值教学违背了语文价值教育的规律,不符合社会多元化的发展趋势,阻碍了学生选择能力的发展。事实上,语文中的价值教育应该采用"选择"的方式。选择式语文价值教学能够培养价值立场坚定、价值视野开阔、具有价值选择能力的人。为实现选择式语文价值教学,教师应提供多元化教学材料,将学生当作选择的主体,引导学生进行理性选择。
2016年02期 No.579 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 629K] [下载次数：333 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 王雁玲;尹浪;
语文教学中,单篇精读教学用"通过阅读的教学"代替了"教阅读的教学",导致阅读教学的"名存实亡",其根源在于阅读教学中语文课程观的局限。从语文课程观的角度理解阅读教学,需要拓展阅读教学内容,整合课内外阅读资源,丰富阅读教学形式,综合运用多元的阅读教学形态。群文阅读教学指根据议题选择一组呈结构性的文本,师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读对于实践语文课程标准,实现语文课程目标具有重要价值。
2016年02期 No.579 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 709K] [下载次数：2591 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：158 ] |[阅读次数：5 ] - 王雁玲;尹浪;
语文教学中,单篇精读教学用"通过阅读的教学"代替了"教阅读的教学",导致阅读教学的"名存实亡",其根源在于阅读教学中语文课程观的局限。从语文课程观的角度理解阅读教学,需要拓展阅读教学内容,整合课内外阅读资源,丰富阅读教学形式,综合运用多元的阅读教学形态。群文阅读教学指根据议题选择一组呈结构性的文本,师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读对于实践语文课程标准,实现语文课程目标具有重要价值。
2016年02期 No.579 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 709K] [下载次数：2591 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：158 ] |[阅读次数：1 ] - 李鹏;
阅读教学中,影响教学效果质量的有四个基本因素:作者、编者、教师、学生。这四个因素在教学中发挥着各自不同的职能功效。只有认识并尊重他们的存在,清晰地明了他们的功能,多维度共同作用于教学实践,才能实现有效的阅读教学。基于这样的认识,对作者的创作主体性、编者的编辑主体性、教师的教学主体性、学生的学习主体性四个方面进行初步分析,以期能为这方面深入研究提供一点参考。
2016年02期 No.579 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 629K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李鹏;
阅读教学中,影响教学效果质量的有四个基本因素:作者、编者、教师、学生。这四个因素在教学中发挥着各自不同的职能功效。只有认识并尊重他们的存在,清晰地明了他们的功能,多维度共同作用于教学实践,才能实现有效的阅读教学。基于这样的认识,对作者的创作主体性、编者的编辑主体性、教师的教学主体性、学生的学习主体性四个方面进行初步分析,以期能为这方面深入研究提供一点参考。
2016年02期 No.579 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 629K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 彭爱辉;田小军;
在翻转课堂中,由于教学过程的颠倒,教师角色进行了重新定位。而教师角色定位的准确与否直接关系到翻转课堂教学的效果和质量。与传统课堂相比,翻转课堂在教学理念、教学形式、教学手段和教学评价等方面呈现出新的特征,通过对这些新特征进行剖析以便揭示教师角色变更的原因。在此基础上,赋予教师角色以新的内涵,并提出了教师角色转变的策略,以期能够提升翻转课堂的教学成效、促进教师的专业发展。
2016年02期 No.579 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 689K] [下载次数：521 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 彭爱辉;田小军;
在翻转课堂中,由于教学过程的颠倒,教师角色进行了重新定位。而教师角色定位的准确与否直接关系到翻转课堂教学的效果和质量。与传统课堂相比,翻转课堂在教学理念、教学形式、教学手段和教学评价等方面呈现出新的特征,通过对这些新特征进行剖析以便揭示教师角色变更的原因。在此基础上,赋予教师角色以新的内涵,并提出了教师角色转变的策略,以期能够提升翻转课堂的教学成效、促进教师的专业发展。
2016年02期 No.579 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 689K] [下载次数：521 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 陈隽;
《新版课程标准解析与教学指导(小学数学)》将《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》与《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行各章节内容、形式的对比分析;运用布卢姆的认知分类学对解读进行细致分解;运用多种案例的具体情境阐述解读的内容;加上理论与实践的双重角度的论述,使得读者对课程标准的解读更具体、深入。
2016年02期 No.579 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 690K] [下载次数：1352 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 陈隽;
《新版课程标准解析与教学指导(小学数学)》将《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》与《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行各章节内容、形式的对比分析;运用布卢姆的认知分类学对解读进行细致分解;运用多种案例的具体情境阐述解读的内容;加上理论与实践的双重角度的论述,使得读者对课程标准的解读更具体、深入。
2016年02期 No.579 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 690K] [下载次数：1352 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 梁晓颖;
有意识地引导学生感悟数学思想方法,对于提高学生学习能力和解决问题能力,具有事半功倍的作用。分析数学知识的特点,小学阶段出现得比较多、容易被学生感知体会的思想方法是对应和化归。结合不同学段学生的认知特点和知识特点,第一学段以"一句话渗透"策略,第二学段以"体验—内化"策略,有意识地把数学思想方法隐含在数学知识的学习进程中,充分提供给学生感悟和应用的过程,形成学生今后学习新知和问题解决的方向,提高学习力。
2016年02期 No.579 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 723K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ] - 梁晓颖;
有意识地引导学生感悟数学思想方法,对于提高学生学习能力和解决问题能力,具有事半功倍的作用。分析数学知识的特点,小学阶段出现得比较多、容易被学生感知体会的思想方法是对应和化归。结合不同学段学生的认知特点和知识特点,第一学段以"一句话渗透"策略,第二学段以"体验—内化"策略,有意识地把数学思想方法隐含在数学知识的学习进程中,充分提供给学生感悟和应用的过程,形成学生今后学习新知和问题解决的方向,提高学习力。
2016年02期 No.579 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 723K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ] - 刘飞;
针对传统的"目标—内容—方法—评价"教学模式的弊病,提出一种将学习评价前置的语文教学设计方案。这种语文教学设计范式不仅有利于整合"目标—评价—教学活动",更有利于通过实时评价来动态关照目标指向与教学现实之间的"落差",从而及时调整教学来抹平两者之间的"落差",更好地实现与达成教学目标。
2016年02期 No.579 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 752K] [下载次数：2014 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：2 ] - 刘飞;
针对传统的"目标—内容—方法—评价"教学模式的弊病,提出一种将学习评价前置的语文教学设计方案。这种语文教学设计范式不仅有利于整合"目标—评价—教学活动",更有利于通过实时评价来动态关照目标指向与教学现实之间的"落差",从而及时调整教学来抹平两者之间的"落差",更好地实现与达成教学目标。
2016年02期 No.579 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 752K] [下载次数：2014 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ]
- 张希丽;刘赣洪;张振华;
以江西教师网"快乐英语"工作坊网络研修评论5318条为样本,对前30位高频词汇进行共词分析和词频特征分析,并对样本做情感倾向分析,发现教师通过网络研修,在评论互动中主动审视自身内在价值、外在社会价值和教师职业的历史价值等,客观上促成教师主动建构、完善理性的职业价值观。
2016年02期 No.579 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1463K] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张希丽;刘赣洪;张振华;
以江西教师网"快乐英语"工作坊网络研修评论5318条为样本,对前30位高频词汇进行共词分析和词频特征分析,并对样本做情感倾向分析,发现教师通过网络研修,在评论互动中主动审视自身内在价值、外在社会价值和教师职业的历史价值等,客观上促成教师主动建构、完善理性的职业价值观。
2016年02期 No.579 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1463K] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 熊馨洁;周海玲;
教师完整的价值包括工具性价值和目的性价值,工具性价值的特点是"我为",目的性价值的特点是"为我"。教师的主体生命与劳动工具无法剥离,这一特点要求统一实现教师的工具性价值与目的性价值。但在教育实践活动中,教师目的性价值失落、工具性价值异化的现象异常突出。从这一问题入手,分析教师角色认定工具化、教师个人价值消解、教师个体差异性弱化、教师情感泯灭等现象产生的原因,并提出促进教师目的性价值回归、实现教师目的性价值与工具性价值统一的观点。
2016年02期 No.579 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 776K] [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 熊馨洁;周海玲;
教师完整的价值包括工具性价值和目的性价值,工具性价值的特点是"我为",目的性价值的特点是"为我"。教师的主体生命与劳动工具无法剥离,这一特点要求统一实现教师的工具性价值与目的性价值。但在教育实践活动中,教师目的性价值失落、工具性价值异化的现象异常突出。从这一问题入手,分析教师角色认定工具化、教师个人价值消解、教师个体差异性弱化、教师情感泯灭等现象产生的原因,并提出促进教师目的性价值回归、实现教师目的性价值与工具性价值统一的观点。
2016年02期 No.579 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 776K] [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ]
- 尹达;
课堂文化诊断通过对课堂中师生行为所表现出的内在规定性与价值观的"诊视"与"判断",发现并总结经验,分析存在的问题并提出改进措施或意见,具有研究性、发展性、教育性、探索性与实践性等特征。必须坚持目的性建设原则、系统性科学原则和人本性发展原则,采用观察法、访谈法、问卷法和专题研讨法等方法,以物化形态的隐性课堂状态为切入点,按照计划、执行、检查和处理的诊断过程开展课堂文化诊断。
2016年02期 No.579 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 794K] [下载次数：159 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 尹达;
课堂文化诊断通过对课堂中师生行为所表现出的内在规定性与价值观的"诊视"与"判断",发现并总结经验,分析存在的问题并提出改进措施或意见,具有研究性、发展性、教育性、探索性与实践性等特征。必须坚持目的性建设原则、系统性科学原则和人本性发展原则,采用观察法、访谈法、问卷法和专题研讨法等方法,以物化形态的隐性课堂状态为切入点,按照计划、执行、检查和处理的诊断过程开展课堂文化诊断。
2016年02期 No.579 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 794K] [下载次数：159 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 熊志权;杨煌;
增值评价承认学校差异,引导学校提供合适的教育。通过问卷与测试获取学校对学生学业成就教育的"净"影响,考查学生在某个时间段内的进步幅度,让各能力层次的学生找到学习的成就感,引导学校全面、全程关注学生的成长。以珠海市香洲区4年的实践为例,阐述了增值评价的背景意义、实践效果以及研究困惑。
2016年02期 No.579 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 924K] [下载次数：698 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 熊志权;杨煌;
增值评价承认学校差异,引导学校提供合适的教育。通过问卷与测试获取学校对学生学业成就教育的"净"影响,考查学生在某个时间段内的进步幅度,让各能力层次的学生找到学习的成就感,引导学校全面、全程关注学生的成长。以珠海市香洲区4年的实践为例,阐述了增值评价的背景意义、实践效果以及研究困惑。
2016年02期 No.579 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 924K] [下载次数：698 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
-
<正>改造数学使之更适宜于教学和学习,是教育数学为自己提出的任务。把学数学比作吃核桃。核桃仁美味而富有营养,但要砸开才能吃到它。数学教学要研究的,是如何砸核桃吃核桃。数学教学昵,则要研究改良核桃的品种,让核桃更美味,更营养,更容易砸开吃净。翻开这风格不同并且内容迥异的11本书,教育数学领域的现状历历在目。这是一个开放求新的园地,一个蓬勃发展的领域。在这里耕耘劳作的人们,想的是教育,做的是数学,为教育而研究数学,
2016年02期 No.579 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 728K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>改造数学使之更适宜于教学和学习,是教育数学为自己提出的任务。把学数学比作吃核桃。核桃仁美味而富有营养,但要砸开才能吃到它。数学教学要研究的,是如何砸核桃吃核桃。数学教学昵,则要研究改良核桃的品种,让核桃更美味,更营养,更容易砸开吃净。翻开这风格不同并且内容迥异的11本书,教育数学领域的现状历历在目。这是一个开放求新的园地,一个蓬勃发展的领域。在这里耕耘劳作的人们,想的是教育,做的是数学,为教育而研究数学,
2016年02期 No.579 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 728K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>1.请在本刊网站(http://www.jydk.net.cn)注册后进行在线投稿。2.稿件应包括:篇名、作者、单位及邮编、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、正文、注释及参考文献。同时需将篇名翻译成英文,附在文末。3.作者简介(姓名、出生年、性别、民族、籍贯、职称、学位、研究方向等)及基金项目(基金项目名称、编号)标注于稿件首页页脚。
2016年02期 No.579 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 988K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>1.请在本刊网站(http://www.jydk.net.cn)注册后进行在线投稿。2.稿件应包括:篇名、作者、单位及邮编、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、正文、注释及参考文献。同时需将篇名翻译成英文,附在文末。3.作者简介(姓名、出生年、性别、民族、籍贯、职称、学位、研究方向等)及基金项目(基金项目名称、编号)标注于稿件首页页脚。
2016年02期 No.579 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 988K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]